Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programının Dikey Eklemleme Açısından Analizi

Yıl 2024, Cilt: 6 Sayı: 1, 572 – 596, 30.07.2024

Gamze Yücesoy Bakır

https://doi.org/10.58608/augsfd.1452765

Öz

Bu araştırma, Millî Eğitim Bakanlığı 2018 yılı Ortaöğretim Müzik Dersi (9, 10, 11, 12. Sınıflar) Öğretim Programı kazanımlarını öğretim programlarının oluşturulması ve düzenlenmesi ilkelerinden “dikey eklemleme(devamlılık)” ilkesi doğrultusunda analiz ederek programı bu ilkeye uygunluk açısından değerlendirmek ve analiz sonuçlarına dayanarak programa dönüt vermek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada durum tespitine dayalı betimsel bir yöntem kullanılmış olup; veriler kazanımların bir sınıf düzeyinden diğerine geçişte önkoşul öğrenmelere dayalı olarak yapılandırılma, basitten karmaşığa sıralanma durumuna dayalı olarak analiz edilmiştir. Buna göre, Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programı kazanımlarının ön koşul öğrenmelere dayalı olarak sıralanması incelendiğinde; 10, 11 ve 12. Sınıflarda yer alan toplam 67 kazanımdan 28 kazanımın bu ilkeye uygun olduğu, 13 kazanımın kısmen uygun olduğu, 26 kazanımın ise uygun olmadığı görülmüştür. Aynı şekilde kazanımların basitten karmaşığa doğru sıralanma durumlarına bakıldığında ise 9, 10, 11, 12. sınıflarda yer alan 92 kazanımdan 33 kazanımın bu ilkeye uygun, 9 kazanımın kısmen uygun, 48 kazanımın ise uygun olmadığı görülmektedir. Bu sonuçlara göre ise ön koşul öğrenmeleri yeterli derecede sağlanamayan kazanımların önceki veya sonraki sınıf seviyesinde devamlılığının sağlanması, basitten karmaşığa uygun sıralanmayan kazanımların içerik ve beceri sıralaması açısından tekrar gözden geçirilmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Müzik Eğitimi, Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programı, Dikey Eklemleme, Ön Koşul Öğrenme, Basitten Karmaşığa, Program Değerlendirme

Etik Beyan

Araştırmama, Ankara Üniversitesi Rektörlüğü Etik Kurul Başkanlığı tarafından Etik Kurul İzni verilmiştir.

Teşekkür

Makalemin hazırlanmasında ve analiz sonuçlarının değerlendirilmesinde görüş ve önerileriyle destek olan, Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan, Prof. Dr. Aytekin Albuz, Doç. Dr. Canay Demirhan İşcan, Dr. Zeynep Özer, Dr. Yunus Yapalı ve Dr. Ahmet Akın' a çok teşekkür ederim.

Kaynakça

• Akarsu, S. (2019). İlköğretim (1-8) Müzik Öğretimi Programı Kazanımlarının Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel
• Açıdan İncelenmesi. The Journal Of Academic Social Science, 44(44), 279-289.
• Akbulut, E. (2006). Günümüz Müzik Eğitimcisi Nasıl Olmalıdır? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
• 20(20), 23-28. https://dergipark.org.tr/en/pub/pauefd/issue/11123/133023 adresinden erişildi.
• Akdemirbey, B., Bulut, F. (2023). Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programı ile Öğretmen Kılavuz Kitaplarının
• Makam İçeriği. Turan: Stratejik Araştırmalar Merkezi, 15(58), 47-54.
• Albuz, A. (2004). Eğitim/Müzik Eğitiminde Program Değerlendirme Yaklaşımlarına Genel Bir Bakış.
• Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 17(1), 13-18.
• Albuz, A., & Demirci, B. (2018). 2006 İlköğretim Müzik Dersi Öğretim Programı ile 2018 İlkokul ve Ortaokul Müzik
• Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması Kuramsal Çerçeve Analizi. Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar
• Enstitüsü Dergisi, 41, 86-95. DOI: 10.32547/ataunigsed.463634.
• Albuz, A. & Demirel, S. (2019). 2009 Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programı ile 2018 Ortaöğretim Müzik Dersi
• Öğretim Programının Karşılaştırılmalı Kuramsal Çerçeve Analizi.
• Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, (42), 146-156.
• Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of
• Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives: Complete Edition. New York: Longman, Inc.
• Ataman, Ö. G. (2022). Flüt Eğitiminde Basitten Karmaşığa İlkesine Dayalı Etüt Çalışma Örneği.
• Flüt ve Flüt Pedagojisi, 149.
• Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal
• material. Journal of Educational Psychology, 51, 267-272. http://dx.doi.org/10.1037/h0046669.
• Bailey, K.D. (1994) Methods of social research. The Free Press, New York.
• Baysal, H., Yedigöz Kara, Z. & Bümen, N. T. (2022). İngilizce dersi öğretim programlarında kaynaşıklık: Temel
• eğitimden ortaöğretime sistematik bir analiz. Eğitim ve Bilim,47(209),381-412.
• http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/10735 adresinden erişildi.
• Canbay, A. (2007). İlköğretim müzik dersi öğretim programı “müzikte örgü, doku, biçim, tür ünitesi” ve
• uygulamalarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi.
• Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Candar, E. (2019). Ortaöğretim 9. sınıf müzik dersi öğretim programı ve uygulamalarının müzik
• öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Bursa ili örneği). Yüksek lisans tezi. Bursa Uludağ
• Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
• Doğanyiğit, S., Afacan, Ş. (2020). Müzik Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının “Yenilenen Bloom
• Taksonomisine” Göre İncelenmesi.
• Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (3), 517-528. DOI: 10.17860/mersinefd.735002
• Forster, N. (1995). The analysis of company documentation. C. Cassell & G. Symon (Eds). Qualitative methods
• in organizational research: A practical guide. London: Sage Publications.
• Karabacak, K. (2015). Öğretim ilkeleri. S. Güven ve M. A. Özerbaş. (Editörler). Öğretim İlke ve Yöntemleri.
• Ankara: Pegem Akademi, s.149-178’deki bölüm.
• Karakütük, O., Filiz, V. & Üstün, M. (2022). Öğrencilerin Hazırbulunuşlukları Bağlamında 4. Sınıf Beden Eğitimi ve
• Oyun Dersi ile 5. Sınıf Beden Eğitimi ve Spor Dersi Bilişsel Kazanımlarının Karşılaştırılarak Değerlendirilmesi.
• Uluslararası Beden Eğitimi Spor ve Teknolojileri Dergisi, 3(1), 24-37.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Koca, Ş. (2013). Ortaöğretim Müzik Dersi Öğretim Programının Müzik Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda
• Değerlendirilmesi Özet. E-Journal of New World Sciences Academy, 133.
• Köroğlu, G. N. (2014). İlköğretim ikinci kademe müzik öğretmenlerinin 2006 müzik dersi öğretim programına
• yönelik görüşleri. Sanat Eğitimi Dergisi, 2(1), 127-141. https://doi.org/10.7816/sed-02-01-07.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2007). 2006 İlköğretim Müzik Dersi Öğretim Programı 1-8. Sınıflar (1. Baskı).
• Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Ortaöğretim Müzik Dersi (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Öğretim Programı.
• http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=359 adresinden erişildi.
• Oliva, P. F. & Gordon, W. R. (2018). Program geliştirme.
• Çev. Edit. Prof. Dr. Kerim Gündoğdu. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Oliva P. F., Gordon, W. R. & Taylor R. T. (2019), Developing the Curriculum: Improve Outcomes Through Systems
• Approaches, 9th Edition, New York: Pearson Education, Inc.
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2018). Eğitim programı:
• Temeller, ilkeler ve sorunlar. Arı, A. (Çev. Ed.). Eğitim Yayınevi.
• Özkan, H. H. (2010). Öğrenme Öğretme Modelleri Açısından Modüler Öğretim. Atatürk Üniversitesi Sosyal
• Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 117-128.
• Polat, P. G. (2005). İlköğretim ikinci kademe müzik dersi müfredat programının amaçlarına ulaşma düzeyine
• ilişkin öğretmen görüş ve düşüncelerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara
• Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı, İstanbul.
• Sönmez, V., Alacapınar, F. G. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Turan, M. (2007). Eğitim-öğretim ilkeleri ve öğretim stratejileri. A. S. Saracaloğlu ve H. H. Bahar. (Editör).
• Öğretim İlke ve Yöntemleri. İstanbul: Lisans Yayıncılık, s.99-135’teki bölüm.
• Uçan, A. (1990). Ortaöğretim Kurumlarında Müzik Öğretimi ve Sorunları. Ülkemizde Müzik Öğretimine Genel Bir
• Bakış. Ankara: Türk Eğitim Derneği Bilim Kurulu Yayınları. 3-34.
• Uçan, A. (1996). Gazi Yüksek Öğretmen Okulu Müzik Bölümü, Müzik Alanı I. Yıl Programının Değerlendirilmesi,
• Doktora Tezi, Çağrı Matbaası, sy: III, Ankara.
• Yakınlar, Ö. (2023). Güzel Sanatlar Liseleri “Çalgı Eğitimi Kanun Öğretim Programının” Değerlendirilmesi ve Taslak Öğretim Programı Önerisi. Yayınlanmamış doktora tezi.
• Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Yaman Akkuzu, D. & Şen, Ü. S. (2017). 12. Sınıf Müzik Dersi Öğretim Programının CIPP “Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün”
• Modeline Göre Değerlendirilmesi. Journal of International Social Research, 10(49).
• Yeşilyurt, E. (2020). Öğretmenin Pusulası: Genel Öğretim İlkeleri. Ekev Akademi dergisi, (83), 263-288.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri Güncelleştirilmiş Geliştirilmiş 12.
• Baskı, Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Toplam 74 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Kaynak Göster

Download or read online: Click here