Üniversite Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Özelliklerine Göre Rekreasyonel Etkinliklere Yönelik Flow Yaşantılarının İncelenmesi

Yıl 2024, Cilt: 7 Sayı: 1, 1 – 9, 31.07.2024

Murat Özmaden Batuhan Ordu

https://doi.org/10.48133/igdirsbd.1401182

Öz

The aim of this study is to examine the flow experiences of university students for recreational activities according to their socio-economic characteristics. 333 students studying at Aydın Adnan Menderes University Faculty of Sports Sciences participated in the study. In the study, Efficiency Experience Scale was used as a data collection tool. Independent sample t test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used for the analysis of the obtained data. The results of the study showed that students in the higher income group experienced lower flow and anxiety. Students working in a job were found to have lower flow and anxiety experiences. The flow and anxiety experiences of the students residing with their families and in the student dormitory were higher than the students residing at home. As a result; The flow and anxiety experiences of university students in recreational activities vary within the framework of their socio-economic status.

Anahtar Kelimeler

Recreational Activity, Flow Experience, University Students

Kaynakça

• Akyol, C. & Akkaşoğlu, S. (2020). Gençlerin Boş Zamanlarında Rekreasyon Faaliyetlerine Katılım Engelleri Üzerine Bir Araştırma. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 8(3), 2072-2089.
• Chang, H. H. (2017). Flow Experience in the Leisure Activities of Retirees. Loisir et Société / Society and Leisure, 40(3), 401–419.
• Cheng, T.M. & Lu, C. C. (2015). The Casual Relationships among Recreational Involvement, Flow Experience, and Well-Being for Surfing Activities. Asia Pacific of Tourism Research, 20(1), 1486-1504.
• Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond Boredom and Anxiety: Experiencing Flow in Work and Play. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: Harper and Row.
• Csikszentmihalyi, M. (1992). The Flow Experience and Its Significance for Human Psychology. In M. Csikszentmihalyi & I. S. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal Experience: Psychological Studies of Flow in Consciousness (s. 15–35) içinde. New York: Cambridge University Press.
• Decloe, M. D., Kaczynski, A. T., & Havitz, M. E. (2009). Social Participation, Flow and Situational Involvement in Recreational Physical Activity. Journal of Leisure Research, 41(1), 73–91.
• Fullagar, C. J., Knight, P. A., & Sovern, H. S. (2012). Challenge/Skill Balance, Flow, and Performance Anxiety. Applied Psychology, 62(2), 236–259.
• Gürbüz, S., & Şahin, F. (2018). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (5. bs.). Seçkin Yayıncılık.
• Jackson, S. A., & Csikszentmihalyi, M. (1999). Flow in Sports: The Keys to Optimal Experiences and Performances. Human Kinetics Books.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kawabata, M., Mallett, C. J., & Jackson, S. A. (2008). The Flow State Scale-2 and Dispositional Flow Scale-2: Examination of Factorial Validity and Reliability for Japanese Adults. Psychology of Sport and Exercise, 9(4), 465–485.
• Keskin, B. (2020). İstatistiksel Güç Bir Araştırmanın Sonuçlarına Etki Eder Mi? Örneklem Büyüklüğüne Nasıl Karar Verilmeli?. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18,157-174.
• Kılıç, S. (2012). Örnek Büyüklüğü, Güç Kavramları ve Örnek Büyüklüğü Hesaplaması. Journal of Mood Disorders, 2(3), 140-142.
• Lee, H., Kim, J. & Bae I. (2019). A Research on the Mediating Role of Flow Experience between Involvement and Satisfaction-Focus on Leisure Satisfaction for University Students. International Journal of Recent Technology and Engineering (IJRTE), 8(2-6).
• Naing, L., Winn, T., & Rusli, B.N. (2006). Practical Issues in Calculating The Sample Size for Prevalence Studies. Archives of Orofacial Sciences, 1, 9-14.
• Nakamura, J., & Csikszentmihalyi, M. (2002). The concept of flow. In C.R. Snyder & J.S. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (s. 89–105) içinde. New York: Oxford University Press.
• Özdemir, A. S., Ayyıldız Durhan, T. & Akgül, B. M. (2020). Flow yaşantı ölçeğinin rekreasyonel etkinliklere uyarlanmasına dair geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(2), 107-116.
• Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Engeser, S. (2003). Die Erfassung des Flow-Erlebens [The assessment of flow experience]. In J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Eds.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (s. 261–279) içinde. Göttingen: Hogrefe.
• Timur, Ö. B., Aytaş, İ. & Pekin Timur, U. (2020). Üniversite Öğrencilerinin Rekreasyonel Eğilimlerinin Karşılaştırmalı Analizi: Çankırı Örneği. Kent Akademisi,13(4), 417-430.
• Turhal, S., Altınışık, Ü. & Şahin, M. Y. (2020). Leisure Management Skills of Faculty of Sport Sciences Students. Ambient Science, 7(Sp1), 203-207.
• Wöran, B., & Arnberger, A. (2012). Exploring Relationships Between Recreation Specialization, Restorative Environments and Mountain Hikers’ Flow Experience. Leisure Sciences, 34(2), 95–114.
• Wu, T.-C. (Emily), Scott, D., & Yang, C.-C. (2013). Advanced or Addicted? Exploring the Relationship of Recreation Specialization to Flow Experiences and Online Game Addiction. Leisure Sciences, 35(3), 203–217.

Üniversite Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Özelliklerine Göre Rekreasyonel Etkinliklere Yönelik Flow Yaşantılarının İncelenmesi

Yıl 2024, Cilt: 7 Sayı: 1, 1 – 9, 31.07.2024

Murat Özmaden Batuhan Ordu

https://doi.org/10.48133/igdirsbd.1401182

Öz

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin sosyo-ekonomik özelliklerine göre rekreasyonel etkinliklere yönelik akış yaşantılarının incelenmesidir. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören 333 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Etkinlik Tecrübe Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi için bağımsız örneklem t testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, daha yüksek gelir grubunda yer alan öğrencilerin daha düşük akış ve kaygı yaşadıklarını göstermiştir. Ders saatleri dışında bir işte çalışan öğrencilerin akış ve kaygı yaşantıları daha düşük bulunmuştur. Ailesinin yanında ve öğrenci yurdunda ikamet eden öğrencilerin akış ve kaygı yaşantıları evde ikamet eden öğrencilere göre yüksek elde edilmiştir. Sonuç olarak; üniversite öğrencilerinin rekreasyonel etkinliklerde yaşadıkları akış ve kaygı deneyimleri sosyo-ekonomik durumları çerçevesinde değişim göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Rekreasyonel Etkinlik, Akış Deneyimi, Üniversite Öğrencileri

Kaynakça

• Akyol, C. & Akkaşoğlu, S. (2020). Gençlerin Boş Zamanlarında Rekreasyon Faaliyetlerine Katılım Engelleri Üzerine Bir Araştırma. Journal of Tourism and Gastronomy Studies, 8(3), 2072-2089.
• Chang, H. H. (2017). Flow Experience in the Leisure Activities of Retirees. Loisir et Société / Society and Leisure, 40(3), 401–419.
• Cheng, T.M. & Lu, C. C. (2015). The Casual Relationships among Recreational Involvement, Flow Experience, and Well-Being for Surfing Activities. Asia Pacific of Tourism Research, 20(1), 1486-1504.
• Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond Boredom and Anxiety: Experiencing Flow in Work and Play. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. New York: Harper and Row.
• Csikszentmihalyi, M. (1992). The Flow Experience and Its Significance for Human Psychology. In M. Csikszentmihalyi & I. S. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal Experience: Psychological Studies of Flow in Consciousness (s. 15–35) içinde. New York: Cambridge University Press.
• Decloe, M. D., Kaczynski, A. T., & Havitz, M. E. (2009). Social Participation, Flow and Situational Involvement in Recreational Physical Activity. Journal of Leisure Research, 41(1), 73–91.
• Fullagar, C. J., Knight, P. A., & Sovern, H. S. (2012). Challenge/Skill Balance, Flow, and Performance Anxiety. Applied Psychology, 62(2), 236–259.
• Gürbüz, S., & Şahin, F. (2018). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (5. bs.). Seçkin Yayıncılık.
• Jackson, S. A., & Csikszentmihalyi, M. (1999). Flow in Sports: The Keys to Optimal Experiences and Performances. Human Kinetics Books.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kawabata, M., Mallett, C. J., & Jackson, S. A. (2008). The Flow State Scale-2 and Dispositional Flow Scale-2: Examination of Factorial Validity and Reliability for Japanese Adults. Psychology of Sport and Exercise, 9(4), 465–485.
• Keskin, B. (2020). İstatistiksel Güç Bir Araştırmanın Sonuçlarına Etki Eder Mi? Örneklem Büyüklüğüne Nasıl Karar Verilmeli?. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18,157-174.
• Kılıç, S. (2012). Örnek Büyüklüğü, Güç Kavramları ve Örnek Büyüklüğü Hesaplaması. Journal of Mood Disorders, 2(3), 140-142.
• Lee, H., Kim, J. & Bae I. (2019). A Research on the Mediating Role of Flow Experience between Involvement and Satisfaction-Focus on Leisure Satisfaction for University Students. International Journal of Recent Technology and Engineering (IJRTE), 8(2-6).
• Naing, L., Winn, T., & Rusli, B.N. (2006). Practical Issues in Calculating The Sample Size for Prevalence Studies. Archives of Orofacial Sciences, 1, 9-14.
• Nakamura, J., & Csikszentmihalyi, M. (2002). The concept of flow. In C.R. Snyder & J.S. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (s. 89–105) içinde. New York: Oxford University Press.
• Özdemir, A. S., Ayyıldız Durhan, T. & Akgül, B. M. (2020). Flow yaşantı ölçeğinin rekreasyonel etkinliklere uyarlanmasına dair geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(2), 107-116.
• Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Engeser, S. (2003). Die Erfassung des Flow-Erlebens [The assessment of flow experience]. In J. Stiensmeier-Pelster & F. Rheinberg (Eds.), Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept (s. 261–279) içinde. Göttingen: Hogrefe.
• Timur, Ö. B., Aytaş, İ. & Pekin Timur, U. (2020). Üniversite Öğrencilerinin Rekreasyonel Eğilimlerinin Karşılaştırmalı Analizi: Çankırı Örneği. Kent Akademisi,13(4), 417-430.
• Turhal, S., Altınışık, Ü. & Şahin, M. Y. (2020). Leisure Management Skills of Faculty of Sport Sciences Students. Ambient Science, 7(Sp1), 203-207.
• Wöran, B., & Arnberger, A. (2012). Exploring Relationships Between Recreation Specialization, Restorative Environments and Mountain Hikers’ Flow Experience. Leisure Sciences, 34(2), 95–114.
• Wu, T.-C. (Emily), Scott, D., & Yang, C.-C. (2013). Advanced or Addicted? Exploring the Relationship of Recreation Specialization to Flow Experiences and Online Game Addiction. Leisure Sciences, 35(3), 203–217.

Toplam 23 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Kaynak Göster

Download or read online: Click here